实现中国医疗器械“育人梦”

“中国职业教育梦是‘中国梦’的重要组成部分,是技术技能强国的梦,是全面发展的梦,是人人成才的梦,是尽展其才的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型,在推进实现‘中国梦’的进程中,发挥着不可替代的重要作用。”4月2日,教育部职教系统“中国梦”教育活动座谈会上,教育部领导充满深情的一段话让所有听者为之动容并热血沸腾。

从“中国梦”这个词散发光芒的一刻起,高职师生的热情就已经被点燃。在上海医械高等专科学校,和许多高职学校一样,他们以“中国梦”来激发教师教书育人的积极性,以“中国梦”激发大学生追求成功成才的梦想,以“中国梦”丰富校园文化建设的氛围营造。

更重要的是,在上海医械高等专科学校书记江才妹眼中,“中国梦”折射出的是学校医械的“育人梦”。

教育部领导在听完江书记说的这番话后,也说道:“上海高职应把‘办世界一流高职’的口号喊出去。上海高职也有这个条件办成世界一流。”

作为全国首家独立设置的专门培养医械类高技能人才的高职院校,该学校被誉为我国现代医械技师的摇篮。这所学校的规模不大,在校学生为4000余人,学校所开设的专业,大都结合了学校独有的医械专长,在国内具有鲜明的专业特色。其中,医学影像设备、医用电子仪器、药剂设备3个专业属教育部批准的专科教学改革试点专业;临床工程技术专业是中日合作办学专业,填补了国内空白,并受到日本用人单位的赞扬。

江才妹说:“中国梦的目标愿景是实现人民生活幸福,而医械产业承担着老百姓的用械安全和食品药品安全的重大责任,直接关联人民身体健康和民生幸福,中国梦的内涵要实现民族振兴,而医械产业一直保持着高度发展态势,被誉为朝阳产业,成为中国经济发展的战略重点。由此可见,中国梦与医疗产业的健康、民生、朝阳的三大特性高度契合,中国梦的提出点燃了、激发了医械高质量人才培养的梦想。”

正因如此,把学校办成有中国特色的、具有行业背景优势的、世界一流的高职院校,成为上海医械高等专科学校的“中国梦”。

医械产业是多学科交叉、知识及资金密集型的高新技术产业,其产业发展直接带动八大相关产业发展,成为一个国家科技与经济社会发展的重要标志。

作为国家第一批高职骨干示范院校,多年来,上海医械高等专科学校不断适应国家卫生事业发展和医疗体制改革面临的新形势,紧紧跟踪与贴合医械领域创新发展对高技能人才提出的新需求,牢牢抓住骨干院校建设的战略机遇,坚持以提高人才培养质量为核心,以优化专业结构,深化教育教学改革为主线,充分发掘50余年办学的深厚底蕴和优势,推陈出新,锐意进取,明确办学定位,厘清办学思路,强化体制机制创新,彰显“医工结合、以工为主、兼容管理”的办学特色,并在国际化办学的道路上走出了特色。

“洋气”的高职定能走上世界一流

上海高职给人的感觉就是两个字:洋气。

这种洋气首先表现在能够与环境相适应相匹配。高楼大厦、十里洋场以及国际化环境和视野决定了上海高职办学的高度和层次,以及国际化的定位。

上海高职的洋气表现在办学不急功近利,不追求规模大。当办教育者透着优雅、从容时,这样培养出来的人才能有成效,才能够成功。

上海高职的洋气还表现在,读高职也可以让人有踮起脚尖的感觉,高职里也可以有精英教育,这是一种突破,也是高职自身吸引力的重塑。在上海医械高等专科学校,把很多二本学生吸引来了。在这里,高职学校没有放下身段,好的专业还端着身段,设置门槛,如此,才能洋气,才能如同大家闺秀让人心向往之,又不敢贸然行事。

上海高职的洋气再次证明了高职办学中的现象:好的越好,差的越差。

上海高职的洋气使得学校与企业的合作,不仅学校在挑企业,还使得校企合作的深入达到天然的无缝对接。

上海医械高等专科学校的医用电子仪器与维护专业构建校内生产性“教学工厂”:该专业与诺诚公司合作,由学校无偿提供场所建成生产车间和研发中心。在这个平台上,利用公司提供的产品在真实环境下对学生进行实训,这样既在校园中再现了企业生产的环境,满足顶岗实习的要求,又节省了实训费用;同时教师还可参与企业项目的研发,开展了一系列的教学和科研活动,达到了提升知识服务的能力和职教能力,实现了共建、共育、共管和共赢的目的。

医学影像设备管理与维护专业与企业合作共建“创新中心”:该专业与上海西门子医械有限公司合作建立“医械高专-西门子创新中心”,公司以准捐赠的形式,提供了SOMATON Spirit双排螺旋CT和Luminos Select X线数字胃肠机用于教学和培训,公司还捐助3万元/每年奖学金奖励医学影像设备类专业品学兼优的学生。

该专业与康达医械(上海)有限公司、上海联影医疗科技有限公司等签订“厂中校”协议和订单式培养协议,合作共建实训室、进行师资培训和国际交流等。康达公司还设立了康达奖学金,以表彰品学兼优的订单班学生。

该专业与加拿大CPI公司和CSI公司合作,在校内共建高频高压发生器技术培训中心和移动图像接入系统培训中心,为学生和教师学习世界一流的技术提供了条件,同时也可开展专业培训;与飞利浦医疗(苏州)有限公司共同探索实践“行业见习—顶岗实习”教学模式,首批学生在该公司顺利就业。

药剂设备制造与维护专业推进产学研“战略联盟”运行机制:该专业建立产学研“战略联盟”,成立并运作专业建设委员会建设创意中心、CAD及三维虚拟技术中心、CAM及机电加工中心;校企共同实施了“共同教学、共同育人、共同培训、共同开发、共同发展”的运行机制。

上海高职的洋气和魅力不是其他地方高职可以模仿跟风的。地域不同、经济环境不同,办学历史不同,甚至领导的追求不同,决定着学校的气质就不同。

行业的充分融入是办世界一流高职的先决条件

不盲目追求升本,不追求规模上的大而全,依托行业企业办学,走特色化办学道路,这是上海高职现象的典型特征,并在全国成了一道特殊风景。

上海医械高等专科学校就是依托行业办特色学校的典型例子:

学校一直以来就是以国家食品药品监督管理局作为行业指导,并与上海市政府共建上海医械高等专科学校。学校依托政府支持,探索了与行业企业合作成立的上海医械职教集团。职教集团理事会探索形成了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制,发挥合作各方在医械产业规划、项目经费筹措、双师结构教学团队建设、校内外实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势, 促进校企深度合作,增强办学活力;深化内部人事管理激励制度改革,引导教师主动为企业技术研发和社会服务,促进科技成果转化,实现互利共赢。

在骨干院校建设期间,学校秉持“互利、合作、共赢”的理念,创新的“校企医监研”合作体制机制新路子,培养高端技能型专门人才,深受企业用人单位的欢迎。

“校企医监研”全方位合作教育模式是指学校与医械企业、医院、医械监督管理部门、检测机构和医械研发单位合作培养高技能人才,荣获国家教学成果二等奖。“校企医监研”从五方共同构建学习过程和工作过程的合作关系,专业教学以职业能力的培养为核心、以任务项目为导向,课程建设结合岗位能力与生产工艺和流程,校企携手、医工结合、联合开发、监校互动,创新培养我国医械生产、经营、管理、开发一线的高端技能型专门人才。

校企合作建立联合育人机制已经成为上海医械高等专科学校不可替代的办学特色。目前,学校依托职教集团开展了多种培养模式,与企业行业联合制定计划、联合组织教学、联合开发课程、联合质量评价等育人机制,充分发挥专业建设委员会的作用,确保企业全程参与专业建设。

在骨干院校建设中,学校深化完善了医械职业教育集团组织架构并形成了三级管理体制。“校企医监研合作教育理事会”:作为校企合作决策咨询的一级领导机构,探索校企合作协调、互惠和保障机制;“合作交流办公室”:作为校企合作第二级协调机构,执行理事会决策,统一计划、管理和协调校内外的校企合作工作;“专业建设委员会”:作为第三级共建实体,着力推进人才培养和社会服务方面的深入合作,创新工学结合人才培养模式和运行机制。

专业建设标准化才能是办学“国际化”

普通教育可以看淡标准。但是,跟从业相关的职业教育,就一定要有标准。这是因为培养出来的人与从业有关,而从业是有标准的。职业教育毕业出来的学生,都要有职业资格证书,还要有行业准入资格。

上海医械高等专科学校就在坚持专业、特别是重点专业建设标准化。在骨干院校的建设中,中央财政支持的3个重点建设专业根据各自不同的职业领域要求,都创新了各具特色的人才培养模式。

医用电子仪器与维护专业的“校企一体、分类分段、能力递进”的人才培养模式:以校企合作共同培养高素质技能型人才为目标,在完善校企合作运行机制基础上,利用与行业、企业、医院等专家组成的专业建设委员会,通过与企业、医院、监管部门和研发机构针对医械行业对人才规格需求的广泛调研,分析岗位的种类及所需的知识、能力和素质;通过第三方对毕业生进行跟踪调查,并对资料进行定量、定性分析,在前期建设方案提出的“校企一体分段式”人才培养模式的基础上,继续创新制定出构建适合医械不同岗位人才培养的特点、符合现代高职教育发展趋势的“校企一体、分类分段、能力递进”的人才培养模式。

药剂设备制造与维护专业的“机电药融合、能力为导向”的人才培养模式:该专业的培养目标是“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”,该专业的核心能力体现在“机”、“电”、“药”3个知识群的融合,“机电药融合、能力为导向”的人才培养模式就是以工学结合的项目为载体,通过做学互动的教学过程进行职业技能训练,通过职业素养养成、专业技能训练、职业综合技能训练这“三阶段递进层次”,从而达到高技能应用型人才的培养。

医学影像设备管理与维护专业的“工学交替3-3递进式”人才培养模式:该模式按学生专业知识积累的程度,在3年中对学生进行递进培养(基础——提高——拓展),并每学年安排工学交替的实习实训环节(学习——实训——实习),“工学交替3-3递进式”人才培养模式。学生的学习和实训主要在校内开展,而实习则在“厂中校”——合作企业中进行,其中第一学年为行业见习,让学生感受工厂、医院相关职业岗位的真实环境,体验职业要求;第二学年为行业实习,学生到生产企业的车间,到医院影像科、设备科等跟班学习,培养职业素养;第三学年维修实训,学生参加职业资格考证培训,取得双证书,获得职业技能。“工学交替3-3递进式”人才培养模式使学生更早接触到工作岗位,更明确了学习目的,更能激发学生学习活力、提高学习热情,更快熟悉岗位、融入企业。

专业建设的标准化体现在课程体系的标准化。

在骨干院校的建设中,中央财政支持的3个重点建设专业与企业合作,针对各自专业的职业岗位能力与工作任务要求,以提高学生的实践能力、创造能力和就业能力为目的,解构与重构专业课程体系,开发工学结合的教学课程,强化实践环节,实现对学生知识及技能的全面培养。

医用电子仪器与维护专业重构以岗位能力为主线的四模块课程体系:医用电子仪器与维护专业在培养学生公共素质的基础上,以学生就业所应具备的基本能力、专项能力、综合能力和岗位能力为培养目标,参照专业标准和企业技术标准对专业课程体系进行了重构,形成了以岗位能力为主线的四模块课程体系。

药剂设备制造与维护专业重构基于项目和岗位能力的课程体系:药剂设备制造与维护专业在培养学生职业素养的基础上,以学生就业所应具备的“机电药”核心能力岗位能力为培养目标,对专业课程体系进行了重构,形成了基于项目和岗位能力的课程体系。

医学影像设备管理与维护专业重构基于理实融通的课程体系:医学影像设备管理与维护专业以基本素质能力、职业岗位基本能力、职业岗位综合能力、可持续发展能力为培养目标,对专业课程体系进行了系统化设计,确立了以五大类医学影像设备为载体的专业核心课程,形成了基于理实融通的课程体系。骨干建设中,该专业改革教学方法,制定了课程标准,开发实训项目和实训包,实施项目化教学。

国际化办学既要走出去又要引进来

一般来说,教育的国际化分为4个阶段:一是引进来,比如到国外请老师,引入别人的人才培养方案;第二阶段是派出去,让老师、学生出国,了解国际,不光是其专业,还有其文化。

第三个阶段是引进标准。中国是人力资源大国,培养的学生要能在国际上从业。比如说律师、医生、工程师等职业,这些行业都有很严格的准入标准,有专业的认证。如果没有通过,就没有权利去从业。

第四个阶段是输出标准,这是教育国际化的最高阶段。

上海医械高等专科学校在国际化的办学路上走得很远,走在同类高职院校的前列。学校在国际化办学上有几个方面:

学生来源与就业国际化:学校与国外职业院校开展留学生互派,来自德国、日本和蒙古的31名本科、硕士和博士留学生在学校做毕业设计、课程培训及实践环节培训。学校有15名学生在日留学获得日本临床工程技师资格并在日本医院就业。

师资队伍国际化:为引进并吸收国外优质教育教学资源及专业师资,共派出143人次骨干教师赴美国、英国、加拿大、日本等海外国家进修,使教师能追踪国际职业教育发展趋势和专业技术发展的最新动态,加速专业师资与国际接轨的进程。

人才培养模式国际化:通过海外交流借鉴德国、日本等国职业院校人才培养模式,推进相关专业国际化办学进程。178名学生赴海外企业医院践习。330人次海外师生来校交流。

实训基地国际化:拓展国际合作,已与国外企业共建9个实验室,设备总值1335万元。与德国百合、德国贝朗、日本尼普洛等国际知名医疗公司联合建立了3个“校企合作创意培训中心”。

教育部领导对于上海医械高等专科学校的“中国梦”、对于其办学的国际化表示肯定,她说,规模小不一定是高职院校走向国际化的瓶颈,完全可以利用上海自然天成的产学研基地优势,服务产业的需求,大胆探索现代医械职教体系走向世界,把办世界一流高职的口号喊出去。

其实,上海医械高等专科学校一直在践行这个“口号”。

 

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